A．布魯納
B．斯金納
C．布盧姆
D．艾里斯
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A．轉換
B．解釋
C．推斷
D．記憶
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯(lián)系
D．沒有必然聯(lián)系
A．以教師為中心的講授策略
B．師生互動策略
C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習
D．合作學習策略
A．教學目標
B．教學目的
C．測評
D．教學策略
A．反應
B．接受
C．形成價值觀念
D．價值體系個性化
最新試題
論述布盧姆對教學目標的分類。
教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現(xiàn)了示范性角色。
教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按（）原則安排課堂空間，二是按（）原則安排課堂空間。
以學生為中心的教學策略包括（）、情境教學和合作學習。
價值體系個性化內分兩個水平：（）和性格化。
戴爾的（）從直接具體經驗到抽象經驗排列了11種媒體，有助于根據學習者的學習能力和先前經驗水平選擇適當?shù)拿襟w。
為貫徹落實《中共中央國務院關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》全面提高學生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前，班主任李老師想通過主題班會的形式，使學生們進一步認識公益勞動。積極參與公益勞動，根據情況活動對象為小學五年級學生，班級人數(shù)為40人。請你根據上述材料完成該主題班會的方案設計。
布盧姆將情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為五個等級：接受、（）、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。
將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，要求主體按此進行活動，并反復練習達到自動化程度，這一學習策略訓練的方法叫做（）訓練模式。
接受包括的水平有（）。