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皮亞杰認為，（）是具體運算階段兒童具備的能力。

論述學生的性格差異及其教育含義。

研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

性格與氣質(zhì)的關系？

世界上最著名的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是（）。

美國心理學家（）認為學習的實質(zhì)在于主動地形式認知。

學生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

自我體驗是指個體對自己的（），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。