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戴爾的（）從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，有助于根據(jù)學習者的學習能力和先前經(jīng)驗水平選擇適當?shù)拿襟w。

在進行任務分析時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一項目，預先必須具備哪些能力？”一直追問到學生的（）狀態(tài)為止。

合作學習

價值體系個性化內(nèi)分兩個水平：（）和性格化。

接受包括的水平有（）。

教師的教學策略可以分為以（）為中心的教學策略、以（）為中心的教學策略和等。

用心理與行為相結(jié)合的目標陳述方法所陳述的教學目標由兩部分構成：一為一般教學目標，二為（）。

綜合包括三個水平（）。

教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按（）原則安排課堂空間，二是按（）原則安排課堂空間。

合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征。