A、重測信度
B、重測復(fù)本信度
C、復(fù)本信度
D、穩(wěn)定與等值系數(shù)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、加
B、減
C、乘
D、除
A、強(qiáng)迫動作
B、蠟樣屈曲
C、刻板動作
D、意志增強(qiáng)
A、選擇性遺忘
B、幻覺
C、痛苦情緒泛化
D、妄想
A、復(fù)述
B、大腦風(fēng)暴法
C、組織
D、諧音記憶法
A、咨詢結(jié)束后，心理咨詢師與求助者的關(guān)系也應(yīng)終止
B、咨詢師必須對求助者心理問題的解決負(fù)全責(zé)
C、咨詢師對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)
D、心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題
最新試題
在MMP1的各臨床量表中，原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為（）。
對具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué)，教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（）。
關(guān)于WISC-CR的備用分測驗(yàn)，下列說法準(zhǔn)確的包括（）。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對心理問題實(shí)行歸類，應(yīng)該在會談中注意心理問題的（）。
在遇到危險(xiǎn)時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（）。
給臨床資料賦予意義時能夠使用（）。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有（）。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在（）。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸改善，這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是（）。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有（）。