問(wèn)答題(寫(xiě)作題)閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。"師者,所以傳遭受業(yè)解惑也。""師也者,教之以事而喻諸德也。"請(qǐng)根據(jù)上述兩句話(huà)給你的啟示,聯(lián)系實(shí)際,以"我為什么要當(dāng)教師"為題,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求:用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作,不要脫離材料內(nèi)容或含義,立意自定;觀點(diǎn)明確,分析具體,條理清晰,語(yǔ)言流暢。不少于1000字。

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1.問(wèn)答題故鄉(xiāng)的小河故鄉(xiāng)的小河,一直在我的夢(mèng)中蜿蜒流淌。我的故鄉(xiāng)是東北山區(qū)的一個(gè)小村莊,雖算不上風(fēng)光旖旎,但也稱(chēng)得上山清水秀。小河在村邊蜿蜒流淌,流過(guò)了遠(yuǎn)古洪荒,珍藏了歲月的滄桑。春天的小河是一首清麗溫婉的詩(shī),夏天的小河是一幅生動(dòng)的民間風(fēng)俗畫(huà),秋天的小河是一篇充滿(mǎn)理性哲思的抒情散文,冬天的小河是一首充滿(mǎn)野趣的童謠。小河豐富著人們的生活,小村的人似乎一天也離不開(kāi)小河,它成了人們生活的一部分;人們理所當(dāng)然地向小河索取著一切,甚至把河邊的柳樹(shù)砍下做了燒柴,撈出河中的細(xì)沙筑屋壘墻;每當(dāng)大旱年頭,又把小河當(dāng)成救命河,河水源源不斷地流向大田,用小河瘦弱的身軀,支撐起小村一年的希望……就這樣,小河用它甘甜的乳汁,滋養(yǎng)著小村,用它的默默流淌,記錄著小村的成長(zhǎng),它是小村生命延續(xù)的源泉……時(shí)光隨著流水遠(yuǎn)逝,當(dāng)我回到闊別十余年的小村,我第一眼的感覺(jué)是:山鄉(xiāng)巨變了!大紅磚瓦房、紅磚圍墻代替了草屋板杖;摩托車(chē)滿(mǎn)街跑,汽車(chē)、拖拉機(jī)屢見(jiàn)不鮮,村里安了自來(lái)水,互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)了農(nóng)家院……小村人過(guò)上了現(xiàn)代生活!可是,當(dāng)我定睛看時(shí):山上茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了,田地開(kāi)到了山頂;原來(lái)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大草甸子,現(xiàn)在積滿(mǎn)泥沙;光禿禿的山崗上,成群的牛羊正在把樹(shù)根刨出來(lái)咀嚼……河床坍塌了,混濁的細(xì)流幾近干涸,河床邊堆滿(mǎn)垃圾,散發(fā)著難聞的氣味……這個(gè)曾經(jīng)讓小村依賴(lài)的小河,這個(gè)在小村人生活和生命中不可或缺的小河,就這樣被冷落了,被拋棄了。我久久地站立在小河邊,聽(tīng)到了小河沉重的腳步和悲情的嗚咽!它狼藉的面容讓我不忍卒看。我感覺(jué)到了無(wú)限悲涼,我無(wú)法預(yù)知小河的明天。但我似乎更不敢想象小村的明天!我只愿小河的清波,重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中……(1)結(jié)合材料,談?wù)?我……聽(tīng)到了小河沉重的腳步和悲情的嗚咽!"一句運(yùn)用了什么修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的感情。(2)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛髡哂?我只愿小河的清波,重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中……"表達(dá)了什么樣的情感。
2.問(wèn)答題某校初二某班的一次數(shù)學(xué)自習(xí)課上,有幾個(gè)平時(shí)散漫的同學(xué)在大聲聊天,一個(gè)班干部站起來(lái)制止他們。說(shuō)話(huà)者非但不聽(tīng),反而拿起桌上的筆記本,狠狠地打了前來(lái)制止的同學(xué),那個(gè)同學(xué)也不示弱,回手給了一拳,于是大聲說(shuō)話(huà)聊天的結(jié)成一方,反對(duì)他們的也結(jié)合在一起,先是說(shuō)理,后是動(dòng)手,全班立刻大亂起來(lái)。班主任張老師開(kāi)會(huì)回來(lái)后,雙方同學(xué)紛紛反映情況。張老師要求反映情況的同學(xué)都回去準(zhǔn)備,在集體面前擺事實(shí)講道理,以理服人。對(duì)沒(méi)有直接參加這次"戰(zhàn)斗"的女同學(xué),也鼓勵(lì)她們大膽發(fā)言。辯論會(huì)開(kāi)始后,張老師先講明,這次討論會(huì)要堅(jiān)持真理,以理服人,同時(shí)又講了樹(shù)立正確輿論的重要性。由于大家準(zhǔn)備充分,討論十分熱烈,是非通過(guò)辯論也越來(lái)越明確。最后,聊天的同學(xué)只好認(rèn)輸。張老師總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了積極發(fā)言堅(jiān)持真理的同學(xué),對(duì)哪些聊天的同學(xué)也沒(méi)有再批評(píng),而是肯定了他們能傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn),坦誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)誤的正確做法。哪些原以為老師會(huì)嚴(yán)懲他們的聊天搗亂的同學(xué)從中受到了很大的教育。從這以后,集體輿論慢慢樹(shù)立起來(lái)了。結(jié)合教學(xué)理論相關(guān)知識(shí),談?wù)勥@則材料給了你怎樣的啟示。
5.單項(xiàng)選擇題()對(duì)于南宋相當(dāng)于西游記對(duì)于()。

A.封神演義、南宋
B.三俠五義、漢朝
C.說(shuō)岳全傳、唐朝
D.水滸傳、清朝

最新試題

以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)”這句話(huà)體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類(lèi)型是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學(xué)生處于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從該案例得到啟示有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù),以下選項(xiàng)不正確的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

冬冬籃球打得好,但不愛(ài)學(xué)習(xí),經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架,張老師認(rèn)為冬冬滿(mǎn)身缺點(diǎn),不可救藥。如果你是張老師,采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從該案例中得到的啟示有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,以下說(shuō)法正確的有()。

題型:多項(xiàng)選擇題

陽(yáng)光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔,近年來(lái)學(xué)校圍繞蓮文化主題進(jìn)行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀,根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩(shī)歌;定期組織學(xué)生到蓮花湖開(kāi)展綜合實(shí)踐考察,學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察,記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動(dòng)物、植被等情況;生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來(lái)的植物做成標(biāo)本,課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文;語(yǔ)文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文;美術(shù)老師還會(huì)帶學(xué)生到蓮花湖寫(xiě)生……由此可見(jiàn)陽(yáng)光小學(xué)實(shí)施的課程類(lèi)型有()。

題型:多項(xiàng)選擇題