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教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（）與協(xié)作性的矛盾。

教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）。

試述專家型教師與新教師的差異。

一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中（）所決定的。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

教師角色的心理沖突有哪些？

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

教師人格

教師威信的形成與建立途徑。