問答題簡述大學教師的職業(yè)角色?
您可能感興趣的試卷
最新試題
評估會談后進行認知概念化時,治療師可以反思哪些問題?請列舉4個。
題型:問答題
隨著群體規(guī)模的增大,個體所付出的努力程度會減小。
題型:判斷題
()是針對特定團體內的人所抱持的負面或敵意態(tài)度,只因為對方屬于該團體。
題型:單項選擇題
獲取患者的最新消息時,只需涉及重要問題,不包括探討積極體驗。
題型:判斷題
當個體的作業(yè)成績能夠被單獨評價時,可能會導致()。
題型:多項選擇題
在進行決策時,緊密團結的群體一定是有利的。
題型:判斷題
在討論問題時的典型問題包括無助感,討論不聚焦或離題,討論節(jié)奏低效,沒有做出治療性干預。
題型:判斷題
如果患者的自動思維里沒有災難化的內容,那么治療師可以問患者最恐懼什么,這是“去災難化”問題。
題型:判斷題
()可以解釋個體為什么會做出助人行為。
題型:多項選擇題
對更表層認知修正后感到情況改善,通過多次這樣的經歷會使患者對評估功能不良思維下的信念更加開放。
題型:判斷題