A.選擇性
B.理解性
C.適應(yīng)性
D.穩(wěn)定性
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A.編碼
B.強(qiáng)化
C.復(fù)述
D.抑制干擾
A、短時(shí)記憶系統(tǒng)容量有限
B、短時(shí)記憶容量存在個(gè)體差異
C、組快的大小與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)
D、短時(shí)記憶能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增加
A.邏輯記憶
B.情緒記憶
C.動(dòng)作記憶
D.形象記憶
A、韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B、每個(gè)最小可覺差主觀相等
C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效
D、不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大
A、理解性
B、規(guī)律性
C、整體性
D、恒常性
最新試題
弗洛伊德認(rèn)為,性本能發(fā)展的最后階段是()
以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是()
大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)()
()教養(yǎng)方式下,孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論,人需要接納他人,同時(shí)也被他人所接納,這種需要屬于()
不屬于人的心理過程是()
自我意識(shí)的意志成分是()
只有親密和承諾,沒有激情的愛被稱為()
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。
從學(xué)校工作的具體情況來看,影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括()