A.強(qiáng)化
B.逃避條件作用與回避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.分化與泛化
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A.主觀(guān)主義
B.客觀(guān)主義
C.環(huán)境主義
D.強(qiáng)化
E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.效果律
B.運(yùn)動(dòng)律
C.準(zhǔn)備律
D.練習(xí)律
A.強(qiáng)化
B.逃避條件作用與回避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.分化與泛化
A.刺激
B.反應(yīng)
C.環(huán)境線(xiàn)索
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.態(tài)度
A.試誤
B.頓悟
C.聯(lián)結(jié)
D.效果律
E.完形
最新試題
布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀(guān)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（）
教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話(huà)將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)之為（）。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。