A.心理健康教育學(xué)科課程
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C.融合型心理健康教育課程
D.心理健康教育活動(dòng)課程
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C.心理素質(zhì)
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A.個(gè)性化
B.知識化
C.人本化
D.結(jié)構(gòu)化
A.課程
B.課堂
C.教學(xué)
D.練習(xí)
A.正確認(rèn)識自我
B.自信
C.自我肯定
D.自尊
A.家庭啟蒙
B.學(xué)校教育
C.社會實(shí)踐
D.職業(yè)輔導(dǎo)
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有（）
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。