A、費(fèi)里法案
B、基佐法案
C、費(fèi)舍法案
D、教育改革法
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A、孔多塞方案、雷佩爾提方案
B、基佐方案、孔多塞方案
C、雷佩爾提方案、拉夏洛泰方案
D、費(fèi)里方案、福斯特方案
A、美國(guó)1958年《國(guó)防教育法》
B、法國(guó)1959年《教育改革法》
C、德國(guó)1959年《改組和統(tǒng)一普通公立學(xué)校的總綱計(jì)劃》
D、英國(guó)1944年《巴特勒法案》
A、斯賓斯報(bào)告
B、哈比改革
C、哈多報(bào)告
D、羅賓斯原則
A、技術(shù)中學(xué)
B、實(shí)科中學(xué)
C、文法學(xué)校
D、現(xiàn)代中學(xué)
A、實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一課程
B、整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生要參加7、11、14、16歲考試
C、規(guī)定建立一種新型的城市技術(shù)學(xué)校
D、開(kāi)辟更多的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金途徑
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）