A.文科中學(xué)的畢業(yè)生
B.泛愛(ài)學(xué)校的畢業(yè)生
C.實(shí)科中學(xué)的畢業(yè)生
D.文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的畢業(yè)生
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A.受到盧梭和夸美紐斯的影響
B.與赫爾巴特的兒童管理相對(duì)立
C.重視德語(yǔ)，也開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)
D.教師可以適當(dāng)進(jìn)行體罰
A.必須由國(guó)家辦學(xué)
B.重視學(xué)校進(jìn)行外語(yǔ)與科學(xué)教育
C.以培養(yǎng)良好的本國(guó)國(guó)民為目的
D.教師必須嚴(yán)謹(jǐn)、有道德，教學(xué)能力強(qiáng)
A.教育是萬(wàn)能的
B.打破教會(huì)對(duì)學(xué)校的壟斷，國(guó)家辦學(xué)
C.每個(gè)人的智力生來(lái)不同
D.關(guān)心現(xiàn)實(shí)的利益
A.《塔列蘭教育法案》規(guī)定了四級(jí)學(xué)制，即小學(xué)、中學(xué)、專門學(xué)校和大學(xué)院
B.《康多塞方案》是康多塞于1792年提出的一份由國(guó)家舉辦世俗性學(xué)校的教育計(jì)劃
C.《雷佩爾提教育方案》提出由國(guó)家設(shè)立寄宿制學(xué)校——“國(guó)民教育之家”
D.《塔列蘭教育法案》《康多塞方案》《雷佩爾提教育方案》的頒布標(biāo)志著法國(guó)從封建等級(jí)教育制度向近代教育制度的轉(zhuǎn)變
A.帝國(guó)大學(xué)的設(shè)立
B.《費(fèi)里法案》確立了國(guó)民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗化三大原則，促進(jìn)了初等教育的普及
C.國(guó)立中學(xué)和市立中學(xué)成為主要的中等教育機(jī)構(gòu)
D.拿破侖第一帝國(guó)時(shí)期，一批?？茖W(xué)校、軍事學(xué)校及巴黎高等師范學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)辦起來(lái)，此類學(xué)校被合稱為法國(guó)高等教育體系中的“大學(xué)?！?/p>
最新試題
通過(guò)設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）