A.生涯指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)
B.生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、人格指導(dǎo)
C.生活指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、人格指導(dǎo)
D.生活指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、心理指導(dǎo)
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A.大學(xué)階段
B.高中階段
C.初中階段
D.小學(xué)階段
A.社團活動
B.學(xué)生會活動
C.班級活動
D.級會活動
A.品德形成指導(dǎo)、智能發(fā)展指導(dǎo)
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課外指導(dǎo)
C.生涯指導(dǎo)、人格指導(dǎo)
D.生涯指導(dǎo)、品德形成指導(dǎo)
A.教導(dǎo)處
B.少先隊
C.學(xué)生會
D.班主任
A.班組
B.學(xué)級
C.班級
D.年級
最新試題
簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。
學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。
品德的構(gòu)成要素有哪些？
德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。
在學(xué)校教育中，如何通過師生關(guān)系促進學(xué)生的品德形成與社會性發(fā)展？
德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
相對于學(xué)校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。
最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。