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行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教材就是指教科書。

在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

教師是一種專業(yè)化的技術職業(yè)。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。