A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性
B.統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性
C.均衡性、綜合性和選擇性
D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
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A.綜合課程
B.活動課程
C.學(xué)科課程
D.分科課程
A.評價的重點(diǎn)是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度
D.評價的重點(diǎn)放在課程計劃實(shí)際的結(jié)果上
A.綜合課程
B.廣域課程
C.相關(guān)課程
D.核心課程
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程資源
C.課程目標(biāo)
D.課程結(jié)構(gòu)
A.甄別與鑒定
B.選拔與淘汰
C.促進(jìn)學(xué)生分流
D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
最新試題
在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為（）。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。
在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。
美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動、日本的綜合活動實(shí)踐反映出對（）在課程中地位的重視。
最早把評價引入課程編制過程中的是（）。
經(jīng)驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。
高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到（）學(xué)分。
我國中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。