A.強調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
B.具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)
C.具有有意義學(xué)習(xí)的心向
D.有意義接受學(xué)習(xí)
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最新試題
將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%～100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是（）
和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。
奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）
有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
托爾曼認為，說明學(xué)習(xí)需要（）
人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。
先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。
學(xué)習(xí)雙機制理論的提出者是（）
格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻，就是他們提出的（）