A.行為主義
B.格式塔
C.認(rèn)知主義
D.建構(gòu)主義
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A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難易
E.教師
A.馮特的歸因理論
B.海德的歸因理論
C.韋納的歸因理論
D.弗洛伊德的歸因理論
E.凱利的歸因理論
A.生理需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.安全需要
D.認(rèn)知需要
A.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代性經(jīng)驗(yàn)
C.間接經(jīng)驗(yàn)
D.言語勸說
A.進(jìn)食需要
B.交往需要
C.飲水需要
D.睡眠與覺醒的需要
E.性需要
A.弗洛伊德
B.奧爾德弗
C.馬斯洛
D.馮特
A.50%
B.100%
C.85%
D.30%
A.自身成敗經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情緒喚醒
D.言語暗示
E.個(gè)體的品德
最新試題
維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）
人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。
以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。
根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來源不包括（）
需要層次理論的提出者是（）
個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）
班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）
動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，其理論為（）
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。