A.概括
B.分析
C.比較
D.抽象
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A.起伏現(xiàn)象
B.地板現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.平靜現(xiàn)象
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.知識(shí)的記憶
D.知識(shí)的評(píng)價(jià)
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.知識(shí)的呈現(xiàn)
D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)
A.知識(shí)的鞏固
B.知識(shí)的記憶
C.知識(shí)的理解
D.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)
A.感性知識(shí)
B.理性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
最新試題
按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）
安德森認(rèn)為，陳述性知識(shí)是以（）和圖式來表征的。
學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是（）
由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為（）和程序性知識(shí)。
根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為理性知識(shí)和（）。
學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。
廣義的知識(shí)可以分為（）
根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）
教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。
根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。