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在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案的理解是（）

簡述知識直觀的類型。

一般來說，模象直觀的效果比實物直觀好。

看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

（）是理解科學(xué)知識的起點，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

人獲取知識可以通過（）和（）兩種方式。