單項選擇題將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標的過程稱之為（）。
A.目標分類
B.目標表述
C.任務分析
D.任務執(zhí)行
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1.單項選擇題（）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A.轉換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
2.單項選擇題在布魯姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內(nèi)容。
A.知識
B.應用
C.評價目標
D.綜合目標
3.單項選擇題學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于（）。
A.接受
B.價值體系個性化
C.反應
D.形成價值觀念
4.單項選擇題領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）
A.信息加工
B.學習活動
C.復雜記憶
D.理解
5.單項選擇題在乒乓球練習中，拍球動作的成功率至少達到75%，這種技能達到（）目標
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
最新試題
組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。
題型：填空題
教學目標是評價（）的最客觀和可靠的標準。
題型：填空題
布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為（）。
題型：多項選擇題
學校的教學目標就是單一的基礎知識或基本技能。
題型：判斷題
馬杰指出，行為目標要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。
題型：多項選擇題
教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃叫（）
題型：單項選擇題
布魯姆將教學目標分為認知、（）和（）三個領域。
題型：多項選擇題
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。
題型：判斷題
價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。
題型：填空題
教學設計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點。
題型：填空題