A.教學(xué)評價
B.測量
C.測驗
D.控制
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.非正式評價
A.寬大效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.集中趨勢
D.邏輯誤差
E.對比效應(yīng)
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.配置性評價
D.正式評價
A.標準化測驗
B.教師自編測驗
C.心理測驗
D.學(xué)業(yè)成績測驗
A.自我報告
B.直接觀察
C.測驗
D.教師或同伴的評判
A.配置性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.論文式評價
A.配置性評定
B.形成性評定
C.總結(jié)性評定
D.綜合性評定
A.內(nèi)容效度
B.直接效度
C.構(gòu)想效度
D.間接效度
E.預(yù)測效度
A.準備性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.標準參照評價
最新試題
教學(xué)前階段實施的評價是（）。
衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）。
常用的測量保持量的方法有（）。
簡述教學(xué)測量與評價的分類。
以下哪些是基本的測量方法？（）
在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價是（）。
社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）。
評價使用的測驗來源不同可以分為（）。
依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。
如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測驗（）質(zhì)量指標高。