A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B.常模參照測(cè)驗(yàn)
C.描述性測(cè)驗(yàn)
D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
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A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)設(shè)計(jì)
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)過程
A.意識(shí)
B.無意識(shí)
C.客觀
D.自然
A.教學(xué)評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.控制
最新試題
社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）。
用數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是（）。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）。
通過教學(xué)過程中的非正式（），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。
評(píng)價(jià)使用的測(cè)驗(yàn)來源不同可以分為（）。
衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）。
簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。
一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。