下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：
荀子說(shuō)：“干越夷貉之子，生長(zhǎng)同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也?！?br />
法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”
康德說(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物。”
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)哲學(xué)家、教育家洛克說(shuō)：“我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒(méi)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。”
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A.教育投資
B.教育財(cái)政
C.教育經(jīng)費(fèi)
D.教育成本
A.教學(xué)相長(zhǎng)
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作
C.互惠互利
D.理解寬容
A.引導(dǎo)性
B.復(fù)雜性
C.主體性
D.示范性
A.2遍
B.3遍
C.6遍
D.9遍
最新試題
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類(lèi)型是（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。