問答題下面這段話是一位中學(xué)英語教師對(duì)目前學(xué)校中教師合作的看法。
“就拿我們學(xué)科組（英語組）的教案評(píng)比來說吧，雖然校長(zhǎng)在學(xué)校開學(xué)之前的大會(huì)上反復(fù)要求教師在備課過程中要加強(qiáng)合作，要相互交流，相互共享，但是，沒有一個(gè)人愿意把自己到處查找資料、凝結(jié)自己大量心血鉆研出來的教案奉獻(xiàn)給大家來分享。如果真是這樣，獲獎(jiǎng)就肯定沒有希望了。而你知道，一旦在教案評(píng)比中獲獎(jiǎng)勵(lì)，你就再也不用擔(dān)心什么末位淘汰了，也不愁‘骨干教師’、‘教論新秀’等光榮稱號(hào)輪不到你了。再說，學(xué)校的‘末位淘汰制’令每個(gè)教師都必須在同伴合作中‘留一手’，以確保自己的比較優(yōu)勢(shì)。因此，在我看來，要推動(dòng)教師合作并非易事?！?strong class="w672">試從“教師合作”的視角分析。
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文化資本由（）首先提出。
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教師社會(huì)化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場(chǎng)所。
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專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。
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職業(yè)聲望是人們對(duì)于每一種職業(yè)的意義、價(jià)值與聲譽(yù)的社會(huì)反映和綜合評(píng)定，從職業(yè)聲望看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層。
題型：判斷題