A.宏觀層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級層面的管理制度
B.微觀層面的管理制度，學(xué)校的管理制度，學(xué)生個(gè)人的管理制度
C.社團(tuán)層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級層面的管理制度
D.宏觀層面的德育管理制度，社團(tuán)層面的管理制度，班級層面的管理制度
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A.定向作用
B.整合調(diào)節(jié)作用
C.評價(jià)作用
D.激勵(lì)作用
A.教師發(fā)展學(xué)校
B.國外專家培訓(xùn)
C.反思性教學(xué)
D.教師行動(dòng)研究
A.中國
B.美國
C.俄羅斯
D.英國
A.尊重是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)
B.尊重使教師感受到平等、安全的氛圍
C.尊重可以提高工作能力
D.尊重使教師感到被接納，獲得自我價(jià)值感
A.馬斯洛的需求層次理論
B.“做中學(xué)”的理論
C.唯物主義
D.斗爭論
最新試題
對個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法的是（）
具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點(diǎn)，其中說法不準(zhǔn)確的是（）
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）
相對于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國家？（）
教育管理研究常用的具體方法不包括（）
在溝通中，人們有意或無意對有價(jià)值的信息忽視這是（）
杠桿分析法又稱（）
在德國取得正式教師資格，要進(jìn)行幾次考試？（）
多元化課程評價(jià)的主體首先是（）