A.成長性危機
B.存在性危機
C.境遇性危機
D.喪失性危機
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A.成長性危機
B.存在性危機
C.境遇性危機
D.喪失性危機
A.成長性危機
B.存在性危機
C.境遇性危機
D.喪失性危機
A.個體抗壓能力
B.社會支持系統(tǒng)
C.應(yīng)對機制
D.個性特征
A.認知評價
B.應(yīng)對方式
C.社會支持
D.個性特征
A.規(guī)律性
B.獨特性
C.復(fù)雜性
D.模糊性
最新試題
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
良好的習(xí)慣，從對小事的注意開始，經(jīng)常進行精細性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語言進行經(jīng)常的（）。
在心理學(xué)上對青年期的界定，不以統(tǒng)一的年齡為依據(jù)，而是以個體生理、心理、社會三方面發(fā)展程度為標(biāo)準(zhǔn)。
性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。
消極自我意識分為兩種類型：自我貶低型和（）。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
（）是一個人的重要心理品質(zhì)，直接關(guān)系到你將來的工作和生活質(zhì)量。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
在人際交往活動中，我們往往會從對方的某個優(yōu)點進而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。