A.敘事排演
B.潛在記憶事件
C.重復(fù)再現(xiàn)
D.重復(fù)回憶
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A.同一組的參與者在學(xué)習(xí)信息后在越來越長(zhǎng)的時(shí)間間隔中回憶信息
B.不同組的參與者在學(xué)習(xí)信息后在不同的時(shí)間段記住一些信息
C.同一組參與者在多次試驗(yàn)中記住一些信息，并正確地回憶所有信息
D.同一組的實(shí)驗(yàn)者多次回憶某些信息，每次都會(huì)收到不同的信息提示幫助他們回憶
A.敘事排演假說
B.認(rèn)知假設(shè)
C.生活敘事假設(shè)
D.回憶假說
A.這是對(duì)情感事件的生動(dòng)記憶
B.它是對(duì)一個(gè)人如果聽到一個(gè)情緒事件的周圍環(huán)境的生動(dòng)，高度準(zhǔn)確的記憶
C.它是一種對(duì)周圍環(huán)境的記憶，即一個(gè)人是如何聽到一個(gè)特別生動(dòng)，但隨著時(shí)間的推移不一定準(zhǔn)確的記憶情緒事件
D.它是對(duì)情感事件的主動(dòng)高度準(zhǔn)確的記憶
A.隨著時(shí)間的推移，社會(huì)生活變得越來越復(fù)雜和困難
B.當(dāng)我們假定我們的生活身份時(shí)，我們對(duì)生活事件的記憶增強(qiáng)了
C.人們傾向于記住生活中更多的積極事件，而不是消極事件
D.我們的記憶會(huì)隨著壽命的延長(zhǎng)而改變，我們有更多的生命周期來記錄事件
A.童年和青春期
B.青春期和成年早期
C.成年早期和中年
D.童年和中年
最新試題
很難將手段-目的分析應(yīng)用于頓悟問題，因?yàn)楹茈y為頓悟問題定義（）
行為主義者把研究表象視為毫無(wú)意義的，因?yàn)椋ǎ?/p>
語(yǔ)言由較小的成分組成，如單詞它們可以組合成更大的成分，如短語(yǔ)用來創(chuàng)造句子，這些句子本身也可以是更大故事的組成部分，這個(gè)被稱為（）
假設(shè)正在進(jìn)行一項(xiàng)腦成像實(shí)驗(yàn)，研究通過感知一個(gè)物體而激活的大腦區(qū)域和通過想象而激活的大腦區(qū)域之間的重疊，下列哪項(xiàng)最能描述調(diào)查的基線條件（）
子目標(biāo)的典型目的是（）
下列哪一種說法不適用于專家和新手如何解決問題之間差異的研究結(jié)果（）
當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，如果一個(gè)人在她的講話中產(chǎn)生了一個(gè)特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而另一個(gè)人也這樣做，這種現(xiàn)象被稱為（）
解決機(jī)械問題的心理模擬方法類似于視覺表象涉及（）表征。
發(fā)散思維與（）問題聯(lián)系最密切。
喬姆斯基駁斥斯金納語(yǔ)言習(xí)得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對(duì)兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）