A.文字?jǐn)⑹龇?br/>B.流程圖法
C.“四列”表格法
D.圖表法
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A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.差異性評價
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.差異性評價
A.講授法、演示法
B.參觀法、討論法
C.強(qiáng)化法、訓(xùn)練實(shí)踐法
D.發(fā)現(xiàn)法、頭腦風(fēng)暴法
教學(xué)內(nèi)容分析常常采用（）的直觀方法。
（1）文本分析
（2）歸類分析
（3）圖解分析
（4）層級分析
A.（1）、（3）、（4）
B.（1）、（2）、（3）
C.（2）、（3）
D.（2）、（3）、（4）
A.感知和準(zhǔn)備
B.有指導(dǎo)的反應(yīng)
C.復(fù)雜的外顯反應(yīng)
D.適應(yīng)和創(chuàng)新
最新試題
學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學(xué)習(xí)動機(jī)中的（）。
小光小的時候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對去醫(yī)院補(bǔ)牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。
教師要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都自重、自愛、自律，這體現(xiàn)了的要求（）。
設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑屬于邁克卡學(xué)習(xí)策略中的（）學(xué)習(xí)策略。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。下列（）不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。
開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是（）的中心和首要問題。
何老師在教育教學(xué)活動中對學(xué)生十分嚴(yán)格，要求學(xué)生按時保質(zhì)完成其交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，何老師也經(jīng)常與學(xué)生討論不同國家的風(fēng)土人情，也常常參與一些學(xué)生活動，與學(xué)生相處十分融洽，何老師與學(xué)生的這種師生關(guān)系屬于（）。
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時要給予奶瓶喂養(yǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運(yùn)動截然不同吮吸母乳的口腔運(yùn)動。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現(xiàn)出來的心理特征，表明其處在（）。
在規(guī)范學(xué)習(xí)心理過程的內(nèi)化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準(zhǔn)則的要求的關(guān)系為（）。