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A.內(nèi)歸因
B.外歸因
C.穩(wěn)定性歸因
D.非穩(wěn)定性歸因
E.可控制歸因
A.對學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識能力
B.理解與把握學(xué)生心理的能力
C.心理健康教育的組織能力
D.心理健康的指導(dǎo)能力
E.心理狀況的測評能力
A.勞動時間具有連續(xù)性
B.勞動強度非常大
C.勞動空間具有廣延性
D.勞動報酬具有反差性
E.勞動對象的特殊性
A.教師勞動系統(tǒng)性與發(fā)展性的要求
B.教師勞動復(fù)雜性與艱巨性的要求
C.教師勞動長期性與示范性的要求
D.教師勞動創(chuàng)造性與情感性的要求
E.教師勞動教育性與客觀性的要求
A.知識基礎(chǔ)
B.認(rèn)知基礎(chǔ)
C.行為基礎(chǔ)
D.組織基礎(chǔ)
最新試題
沒有感情的愛情是不道德，沒有責(zé)任感的愛情更是不負(fù)責(zé)任的。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
對正在心理咨詢的人來說，要盡可能讓他知道心理咨詢的任務(wù)和有效性。
（）往往對人、對事敏感多疑。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠(yuǎn)。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
個體的自我認(rèn)識、自我評價很容易受情緒的影響。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識活動，并影響大學(xué)生的意志和情感。
純精神的、非肉體的愛情，強調(diào)愛情的心靈體驗和感受是喜歡式愛情。