A.集體是蘇維埃社會的一部分，同一切其他集體有機地聯(lián)系著
B.集體應堅持全世界勞動人民統(tǒng)一的原則性立場，應接受共產(chǎn)黨的領導
C.集體是以社會主義社會的結(jié)合原則為基礎的人魚人互相接觸的總體
D.集體是人們在共同目的和共同勞動中的聯(lián)合組織
E.集體是社會的有機體，擁有管理機構和協(xié)調(diào)機構
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A.美育
B.智育
C.體育
D.德育
E.胎教
A.現(xiàn)代化
B.世俗化
C.自由化
D.古典化
E.宗教化
A.康德主張培養(yǎng)“道德人”
B.教育必須是去惡揚善，以理性控制人性的野性，進而發(fā)展人的自然天賦
C.教育是讓人“返回自然”，恢復本性
D.教育不是賦予人的本能行為，而是人類文化發(fā)展的結(jié)果，是認為的創(chuàng)造性活動
E.康德在《論教育》中把教育分為體育、管束、訓育和道德陶冶
A.統(tǒng)一
B.順應自然
C.發(fā)展
D.創(chuàng)造
E.要素
A.提出“知識就是力量”等名言，對科學知識的價值作了高度概括
B.被譽為是“整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”
C.發(fā)表了《論教育》論文，嚴厲批評了英國學校的教育
D.提倡近代自然科學和科學教育
E.建立研究的新工具-歸納法
最新試題
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）