A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持
B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育
C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育
D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育
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你可能感興趣的試題
A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B．設(shè)立中心安置形態(tài)
C．對口活動的安置形態(tài)
D．輔導(dǎo)教師項目的安置形態(tài)
A．集體教學(xué)活動
B．分組教學(xué)形式
C．集體教學(xué)重點關(guān)注形式
D．個別輔導(dǎo)形式
A．目標(biāo)分層法
B．目標(biāo)分期法
C．目標(biāo)分類法
D．目標(biāo)分析法
A．科學(xué)性
B．發(fā)展性
C．可行性
D．針對性
A．行為不足
B．行為過度
C．行為不適當(dāng)
D．行為控制困難
最新試題
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。
通常我們說的言語指的是（）。
1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。
多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。