A.堅(jiān)持開(kāi)放
B.堅(jiān)持創(chuàng)新
C.堅(jiān)持發(fā)展
D.堅(jiān)持改革
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A.沒(méi)收違法所得；情節(jié)嚴(yán)重的，取消其頒發(fā)證書(shū)的資格
B.由教育行政部門(mén)宣布證書(shū)無(wú)效，責(zé)令收回或者予以沒(méi)收；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；情節(jié)嚴(yán)重的，取消其頒發(fā)證書(shū)的資格
C.取消其頒發(fā)證書(shū)的資格
D.由教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育
A.三年
B.半年
C.兩年
D.一年
A.先進(jìn)思想文化
B.道德品質(zhì)
C.思想道德
D.優(yōu)良傳統(tǒng)道德
A.安全保護(hù)措施不力
B.學(xué)校設(shè)備陳舊老化，又未能及時(shí)修復(fù)或拆除
C.學(xué)生自尊心較強(qiáng)，心理承受能力低
D.體罰或變相體罰
A.職務(wù)聘任
B.培訓(xùn)進(jìn)修
C.考核獎(jiǎng)懲
D.教學(xué)科研
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
下列解釋不正確的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程