A.指標(biāo)不能過細
B.指標(biāo)的細化
C.指標(biāo)不宜明確
D.各指標(biāo)權(quán)重分配應(yīng)合理
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A.道德意志
B.道德行為和習(xí)慣
C.道德信念
D.道德情感
A.有教有類
B.區(qū)別對待
C.有教無類
D.因人施愛
A.自身行為
B.他人行為
C.社會行為
D.集體行為
A.矯正作用
B.控制作用
C.激勵作用
D.調(diào)整作用
A.家長
B.企業(yè)
C.社會團體
D.學(xué)校
最新試題
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
強迫性癥狀中常見的有（）。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
以下不屬于“角色技能”的是（）。