A.經(jīng)教育、勞動(dòng)等有關(guān)行政主管部門批準(zhǔn)，依照國(guó)家有關(guān)行政法規(guī)登記的社會(huì)力量舉辦學(xué)校
B.不符合國(guó)家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，弄虛作假，騙取主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或登記注冊(cè)的
C.不經(jīng)批準(zhǔn)或登記注冊(cè)擅自舉辦教育機(jī)構(gòu)，并且經(jīng)教育主管部門責(zé)令限期改正而逾期不予改正的
D.實(shí)施了以營(yíng)利為目的的辦學(xué)行為
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A.影響作用
B.引導(dǎo)作用
C.制約作用
D.決定作用
A.權(quán)利和義務(wù)
B.權(quán)利
C.義務(wù)
D.責(zé)任
A.依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.愛國(guó)守法
A.不履行教育法規(guī)定的義務(wù)
B.侵犯其他主體由法律規(guī)定的權(quán)利
C.違反教師職業(yè)道德
D.侵犯其他主體由教育法規(guī)定的權(quán)利
A.教育法的一切規(guī)定只有通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制措施才能得以實(shí)現(xiàn)
B.教育法是一種行為規(guī)范
C.教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則
D.教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范
最新試題
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。