A.依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.愛國守法
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A.不履行教育法規(guī)定的義務(wù)
B.侵犯其他主體由法律規(guī)定的權(quán)利
C.違反教師職業(yè)道德
D.侵犯其他主體由教育法規(guī)定的權(quán)利
A.教育法的一切規(guī)定只有通過國家的強(qiáng)制措施才能得以實現(xiàn)
B.教育法是一種行為規(guī)范
C.教育法是以國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)則
D.教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范
A.學(xué)校校舍的修建
B.營業(yè)性演出活動
C.教育實踐勞動
D.職業(yè)技能培訓(xùn)勞動
A.學(xué)校依法自主招生
B.政府宏觀管理
C.社會參與監(jiān)督的運行機(jī)制
D.專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施
A.個人的知識水平
B.個人的主觀努力程度
C.客觀物質(zhì)生活環(huán)境
D.物質(zhì)生活水平
最新試題
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
下列解釋不正確的是（）。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。