A、學(xué)校和教師不得組織學(xué)生中午自習(xí)或集體輔導(dǎo)
B、中學(xué)可以每天下午課外活動(dòng)安排1課時(shí)自習(xí)
C、初中每天晚自習(xí)不超過(guò)2課時(shí)
D、高中每天晚自習(xí)不超過(guò)3課時(shí)
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A、幫助恢復(fù)信心
B、有益的對(duì)談
C、安慰
D、賦予尊嚴(yán)
A、少爭(zhēng)多讓，善于傾聽(tīng)
B、容忍異己，理解寬容
C、坦誠(chéng)相見(jiàn)，贊美欣賞
D、巧用語(yǔ)言，珍惜情誼
A、優(yōu)秀學(xué)生
B、單親家庭學(xué)生
C、每一位學(xué)生
D、智障學(xué)生
A、學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)支
B、學(xué)校開(kāi)支
C、政府開(kāi)支
D、學(xué)校舉辦者開(kāi)支
A、命令
B、訓(xùn)誡
C、中傷
D、諷刺
最新試題
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。