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從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

課程設計的第一個層次是課程文件。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

教育改革的核心是課程的改革。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。