A．行為矯正
B．學(xué)會(huì)適應(yīng)
C．尋求發(fā)展
D．克服障礙
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A．計(jì)劃策略
B．學(xué)習(xí)策略
C．監(jiān)控策略
D．調(diào)節(jié)策略
A．激活速度較慢
B．通過(guò)觀察行為測(cè)量
C．不發(fā)出行為指令
D．提取需有意識(shí)搜尋
A．構(gòu)造一種完形
B．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
C．主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
A．強(qiáng)度律
B．活動(dòng)律
C．組合律
D．差異律
A．操作方向
B．原型操作
C．原型內(nèi)化
D．原型定向
最新試題
問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。（）
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（）
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。（）
維納歸因理論中，可控的因素是（）。