A．效度
B．難度
C．區(qū)分度
D．信度
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．加涅
B．布里格斯
C．凱勒
D．波思爾思韋特
A．自我意識(shí)
B．自我教育
C．客觀評(píng)價(jià)
D．自我發(fā)展
A．過度學(xué)習(xí)
B．復(fù)習(xí)
C．記憶恢復(fù)
D．強(qiáng)化
A．教員
B．辦事員
C．課堂的管理者
D．學(xué)生模仿的榜樣
A．較高水平
B．中等水平
C．較低水平
D．不一定
最新試題
常用的品德教育方法有哪些？
學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。
創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本動(dòng)因的學(xué)者是（）。