A.認知方式?jīng)]有好壞之分。但影響學生的學習方式
B.智力影響學習的速度、數(shù)量和質量
C.智力測量可以測量學生的聰明程度
D.認知差異主要體現(xiàn)在智力上
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A.是自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控的全面發(fā)展
B.經(jīng)歷了生理自我、心理自我、社會自我的過程
C.心理自我是發(fā)展的最高階段
D.人格發(fā)展要通過自我意識的中介發(fā)揮作用
A.認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展
B.認知發(fā)展分為四個階段
C.形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維
D.最高階段為形式運算階段
A.人格發(fā)展分五個階段
B.每個階段有一個發(fā)展危機
C.健全人格發(fā)展依賴發(fā)展危機的合理解決
D.起初的發(fā)展危機是基本的信任感對不信任感
A.場獨立
B.沉思型
C.發(fā)散性
D.智力
A.認為一切事物都有生命
B.獲得了長度、體積、質量和面積的守恒
C.一直以自我為中心
D.不能進行抽象的運算思維
最新試題
建構主義是()的進一步發(fā)展。
人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()。
青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些?
學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,包括()和()兩個維度。
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與()。
學生的性格差異主要是指性格的()和()。
性格與氣質的關系?
美國心理學家()把人和動物的行為分為應答性行為和操作性行為。
自我體驗是指個體對自己的(),如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
下列對“關鍵期”理解不正確的一項是()。