A.通過宏觀、微觀、符號等多重表征手段，引導學生多角度理解化學反應
B.學習運用類比、推理、模型等思維方法認識原子的結(jié)構
C.選擇有意義的探究問題，引導學生經(jīng)歷真實的探究過程
D.設計關于物質(zhì)的性質(zhì)與應用的真實情境和任務
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A.立德樹人
B.教學內(nèi)容
C.教學目標
D.跨學科實踐活動
每個學習主題構成的維度內(nèi)容包括（）。
①大概念
②核心知識
③基本思路與方法
④重要態(tài)度
⑤必做實驗及實踐活動
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①②④⑤
D.①②③④⑤
A.實驗室資源
B.校本資源
C.信息技術資源
D.社會教育資源
A.科學態(tài)度
B.科學責任
C.科學態(tài)度與責任
D.科學文化
最新試題
在實驗探究情境中，學生能根據(jù)（）選擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，安全順利地實施實驗探究方案。
在化學課程學習中，學生的（）發(fā)展是一個自我建構、不斷提升的過程。
以下不是義務教育化學學業(yè)水平考試組成部分的為（）。
在教學中，教師可以釆用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展（）。
化學教學是落實化學（），引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。
開展學科和跨學科專題研討，解決教師教學中問題的方式不包括（）。
認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法的內(nèi)容要求中，不正確的（）。
重視化學教育資源庫建設，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供（）的學習空間和教學資源空間，推進信息化教學方式及其創(chuàng)新應用。
在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能將（）知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關注有關空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論。
通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學生常見的具體物質(zhì)，引導學生感受物質(zhì)的（）。