A．研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況
B．20世紀70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認知
C．它是認知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時常采用的方法
D．這一方法最初就應(yīng)用于教師的認知研究
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A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注生存階段
D．關(guān)注發(fā)展階段
A．教學(xué)水平
B．科研成果
C．學(xué)歷和才能
D．人際關(guān)系
A．權(quán)威
B．威信
C．角色
D．社會地位
A．教育手段
B．教育機智
C．教育反響
D．教育靈感
最新試題
教師威信的內(nèi)容包括（）。
教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
課堂教學(xué)觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。
試述專家型教師與新教師的差異。
（）實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。
教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。
教師人格
教學(xué)反思
（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。