A.道德發(fā)展受社會規(guī)律支配
B.道德發(fā)展受個體規(guī)律制約
C.品德發(fā)展受社會規(guī)律支配
D.品德對社會道德起反作用影響
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A.5歲
B.7歲
C.10歲
D.14歲
A.理性利他主義行為
B.自我中心性行為
C.依從傳統(tǒng)慣例的行為
D.良心主義行為
A.認識到法律不再是死板的條文
B.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
C.認為除了法律以外,還有諸如生命的價值、全人類的正義等更高的道德原則
D.認識到必須尊重他人的看法和想法
處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是()。
A.尚不能進行道德判斷
B.進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質后果
C.道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配
D.道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配
A.認識到法律不是死板的條文
B.對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度,以免受到懲罰
C.為自己塑造一個社會贊同的形象
D.強調對法律和權威的服從
最新試題
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
下列對應中學生人際關系論述錯誤的有()。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
動機最佳水平與任務的難度成正比。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。