A、新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提
B、教師是新課程有效實施的關鍵因素
C、學校管理是新課程有效實施的必要保障
D、校外環(huán)境支持是影響新課程有效實施的重要因素
E、學生素質直接影響新課程改革的進程
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A、國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B、國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性
C、校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔洕?、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D、校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色
E、地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來
A、知識結構
B、社會發(fā)展
C、教育部門的政策
D、學生的身心發(fā)展
E、課程理論
A、學科課程
B、分科課程
C、選修課程
D、綜合課程
A、縱向組織
B、邏輯組織
C、橫向組織
D、心理組織
A、活動課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、隱性課程
最新試題
以課程任務為依據(jù)分類,課程可分為基礎型課程、拓展型課程;研究型課程。
教學計劃的核心問題是課程的設置。
課程目標的依據(jù)有三個方面:對學生的研究、對社會的研究;對學科的研究。
學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。
在課程發(fā)展的整個過程中,關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
地方課程屬于二級課程,只能開設必修課。
課程評價的主要模式有目標評價模式;目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
學生的學習特點受三方面因素的影響:基礎因素;內部因素;外部因素。