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練習律、效果律、準備律是（）的三大定律。

提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（）。

提出認知結(jié)構學習論的心理學家是（）。

布魯納在教學上提倡（）。

學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

教師評分的絕對標準對應的評價方式是（）。

在認知領域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）

最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。