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完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是（）。

學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）

哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗（）

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

在認知領(lǐng)域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）

先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料，它對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學策略叫（）。