A.要言傳身教，還要言教情教
B.加強自身修養(yǎng)
C.以自己的行為舉止感化學生
D.制定嚴格的班級制度
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A.張主任的做法違背了“一切為了學生的發(fā)展”的宗旨
B.沒有把學生看成是一個完整的人
C.沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生
D.未能關(guān)注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，做法武斷
A.及時調(diào)整教學安排，抓住學生的興趣
B.因勢利導，適當?shù)馗淖兘虒W內(nèi)容和進程
C.及時化解突發(fā)事件帶來的負面影響
D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源
A.尊重學生的興趣與愛好
B.利用教學機智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學活動
C.適當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用
D.充分調(diào)動了學生的主動性
A.進行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B.遵守各項教育法規(guī)
C.平等對待學生
D.尊重學生人格尊嚴
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。
“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言出自（）
教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。
“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學生珍惜時光努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。
教師角色扮演的先決條件是（）。
教師的（）對課堂管理有直接的影響。
當代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。
教師代表性工作的集合描述是（）。
課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。
教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（）。