A.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級體系、班級規(guī)范
B.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的管理運作方式、領(lǐng)導(dǎo)風格
C.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的班級管理與指導(dǎo)制度
D.一定領(lǐng)導(dǎo)體制下的校內(nèi)管理規(guī)章、常規(guī)管理模式
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A.社會化功能
B.歸屬功能
C.選擇功能
D.個性功能
A.人與社會
B.人與自然
C.人與世界
D.人與自我
A.互訪
B.通訊或書面聯(lián)系
C.家長會
D.當面的口頭交流
A.進行學(xué)生品德評價
B.進行個別指導(dǎo)
C.尊重學(xué)生
D.解決突發(fā)事件
A.道德信念
B.道德品質(zhì)
C.道德意志
D.道德認識
最新試題
簡述道德與社會（生活）分科設(shè)課的特點。
活動課程的德育價值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導(dǎo)課程”，其他課程形式可以不考慮。
簡述矯治學(xué)生不良品行的方法。
簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。
在小學(xué)教育中，班主任教育學(xué)生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。
努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。
德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。
學(xué)校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。
相對于學(xué)校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。