A.學習者更容易張揚個性
B.學習者的扮演意識減弱
C.學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮
D.學習者從眾和服從權威的心理在減弱
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A.能整合各種資源，音頻、視頻等資源自然不在話下，它還能整合許多其他資源，包括網絡資源、電子教材等等
B.和傳統的office powerpoint功能大同小異，主要作為教學內容展示的功能
C.師生共同完成“生成性課件”
D.強大的交互功能實現了教與學的互動，顛覆了傳統的教學模式，豐富了教學形式，提高教學效率
A.有利于創(chuàng)設問題情境
B.有利于完成情感教學目標
C.有利于輔助個別學習
D.有利于激發(fā)學生的學習積極性
A.激發(fā)興趣，提高參與的效度
B.呈現過程，降低教學的難度
C.揭示規(guī)律，拓展思維的深度
D.即時反饋，體現反饋的廣度
A.微課是視頻課的切片
B.微課是一堂課的濃縮
C.微課只能用拍攝的方式
D.實驗操作也可以做成微課
A.每人發(fā)布一個話題
B.一般用途的標準討論區(qū)
C.提問與回答討論區(qū)
D.單個簡單話題
最新試題
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
下列哪些工具正確可以支持下列活動？（）
下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？（）
21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下列屬于21世紀課堂評價應對的挑戰(zhàn)是（）。
評價策略由目標、方法和工具構成。下列屬于評價策略方法的是（）。
在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于鼓勵自我學習的問題：（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學習進行中？（）
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F在，學生們已經使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
在師生討論中提出恰當的問題可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應該怎做。屬于教師為主導的問題：（）
哪個不是收集評價數據時的重要行動？（）