A.操作能力
B.制造能力
C.創(chuàng)業(yè)能力
D.情感能力
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A.個體
B.集體
C.企業(yè)
D.員工
A.出發(fā)點
B.目標(biāo)地
C.方向
D.基礎(chǔ)
A.目標(biāo)
B.計劃
C.目的
D.措施
A.目標(biāo)
B.目的
C.計劃
D.措施
A.規(guī)定
B.公告
C.通知
D.法令
最新試題
社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求相適應(yīng)。
職業(yè)能力一般包括（）。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過職業(yè)教育，要把不同學(xué)科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應(yīng)的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨立制訂計劃等能力。